Некоторые ученики, особенно обучающиеся в низших классах, идут в школу без желания или вовсе не хотят туда идти. Это даже можно наблюдать у зданий школ в час начала занятий. Наверняка каждый видел, как родители фактически силой тянут ребенка за руку в школу.
В чем причина того, что некоторые дети не хотят идти в школу? Страх перед школой, социальная фобия или другие эмоциональные проблемы? Если нежелание идти в школу продолжается длительное время, какие меры следует предпринимать?
Председатель Научно-исследовательского института психологии Элнур Рустамов в интервью Medianews.az отметил, что нежелание ходить в школу является одной из часто встречающихся проблем, особенно в начальных и низших классах, и в последние годы это входит в число серьезно обсуждаемых психологических и педагогических тем во многих странах.
По его словам, в международной научной литературе это состояние называется «school refusal», и исследования показывают, что это явление связано не только с дисциплинарными проблемами или ленью ребенка, а зачастую обусловлено его внутренним эмоциональным состоянием, социальной средой и опытом, который он получает в образовательной среде: «Исследования Американской академии детской и подростковой психиатрии, а также работы, проводимые в Европе по школьной психологии, показывают, что у значительной части детей, отказывающихся идти в школу, наблюдаются тревожные расстройства, тревога разлуки, социальное беспокойство или трудности адаптации.
Избегание школы на самом деле является попыткой ребенка уйти от психологического напряжения. Поэтому эту проблему нужно рассматривать не просто как поведенческую проблему, а в большей степени как эмоциональный сигнал».
Э. Рустамов отметил, что в большинстве случаев причины многогранны: «Ребенок может не чувствовать себя в школьной среде безопасно и комфортно. Трудности в отношениях с учителем в классе, конфликты со сверстниками или случаи насилия, академические трудности, низкая самооценка или проблема социальной адаптации могут вызвать эту ситуацию. Некоторые дети испытывают трудности с отделением от семьи, и это чаще связано с тревогой разлуки. Особенно в начальных классах, когда эмоциональная привязанность к родителю сильна, поход в школу может нарушить у ребенка чувство психологической безопасности.
С другой стороны, изменения в повседневном образе жизни детей в современную эпоху также являются одним из факторов, усиливающих эту проблему. Частое пребывание в цифровой среде, нарушение режима сна, снижение физической активности и ослабление социальных навыков могут усложнять адаптацию ребенка к школьной среде. Ряд международных исследований показывает, что после периода пандемии количество детей, отказывающихся ходить в школу, увеличилось, и одной из основных причин является ослабление навыков социальной адаптации».
Психолог подчеркнул, что насильно водить ребенка в школу не является долгосрочным решением: «Хотя в краткосрочной перспективе такое поведение может дать результат, оно увеличивает внутреннее беспокойство ребенка и может создать негативную эмоциональную ассоциацию со школой. С психологической точки зрения главная цель — помочь ребенку воспринимать школьную среду как безопасное и поддерживающее место.
Если такая ситуация длится долго, в первую очередь важно определить причину. Родители, учителя и школьный психолог должны вместе наблюдать за поведением ребенка и пытаться понять его эмоциональное состояние. Очень важно строить открытую и непредвзятую коммуникацию с ребенком, внимательно выслушивать источник его беспокойства. Во многих случаях ребенок говорит, что не хочет идти в школу, но на самом деле он выражает такие эмоции, как страх, застенчивость или недостаток уверенности в себе.
В международной практике особое значение придается сотрудничеству между школой и семьей в таких случаях. Широко применяется модель поэтапной адаптации. В рамках этой модели ребенок не возвращается сразу на полный учебный день, а начинает с короткой временной участия и постепенно адаптируется к школьной среде. Параллельно ведется работа по психологической поддержке, развитию социальных навыков и укреплению уверенности в себе».
Э. Рустамов подчеркнул, что если нежелание ходить в школу приобретает устойчивый характер и серьезно влияет на повседневную жизнь ребенка, необходима помощь специалиста: «Работа с детским психологом или школьным психологом помогает снизить уровень тревожности ребенка и восстановить его отношение к школе. Ранняя интервенция является ключевым фактором. Исследования показывают, что дети, получившие своевременную психологическую поддержку, в большинстве случаев успешно адаптируются к школьной среде в короткие сроки».
Психолог отметил, что в целом нежелание ребенка идти в школу следует воспринимать как серьезный сигнал для общества: «Это показывает нам, что в эмоциональном мире ребенка существуют определенные трудности, и ему нужна поддержка. Школа — это не только место получения знаний, но и среда, где ребенок социализируется и формируется как личность. Поэтому семья, школа и психологическая служба должны совместно работать над созданием здоровой психологической атмосферы, в которой дети с радостью идут в школу».
Наиля Касымова,
Medianews.az
Примечание: статья подготовлена на тему «Физическое и моральное развитие детей и молодежи» при финансовой поддержке Агентства развития медиасферы Азербайджанской Республики и в соответствии с условиями конкурса.
