После выпускного экзамена по уровню полного основного образования в марте в СМИ и социальных платформах слышны жалобы абитуриентов и родителей на сложность вопросов. Поступают также жалобы на негативное влияние большого временного интервала между экзаменами, проводимыми поэтапно и в разных зонах, на результаты.
Medianews.az сообщает, что на днях министр науки и образования Эмин Амруллаев отметил, что "некоторые специалисты по предметам в Азербайджане при подготовке вопросов по языку и истории пытаются больше запутать экзаменуемого, а не проверить его знания и навыки", что отчасти подтвердило мнение родителей и абитуриентов.
"Вопрос должен заставлять думать, а не путать"
Член Общественного совета при Министерстве науки и образования Гюнай Акберова, отметившая, что "как формулируются вопросы, что они проверяют и насколько они справедливы для всех – очень чувствительный вопрос", считает, что мнение министра вскрыло давно молчаливое беспокойство: "Иногда действительно бывают вопросы, при ответе на которые ученик старается не попасться в ловушку. Это создает впечатление, что цель – проверить не что он знает, а где может запутаться. Но с другой стороны, часть экзаменационных вопросов должна быть задумчивой и иметь дифференцирующую функцию. Ведь для отличия учащихся с высокими результатами от средних одних лишь простых вопросов на память недостаточно. В мировой практике (например, в оценках PISA от OECD) вопросы в основном проверяют аналитические способности, применение знаний и мышление. Однако здесь тонкая грань: вопрос должен заставлять думать, а не путать".
"По моему мнению, здесь мы тоже поступаем неправильно по отношению к ученику"
Г.Акберова отмечает, что трудности, которые испытывают ученик и родители на экзаменах, абсолютно реальны. Особенно беспокойство усиливается при плохом соответствии программы и вопросов: "Программа при поступлении мало чем отличается от МИҚ и сертификации, по-моему, здесь мы тоже поступаем неправильно с учеником". Член ОС привлек внимание к одной из наиболее дискуссионных и вызывающих беспокойство проблем – экзаменационных испытаний, проводимых в разное время по зонам: "Это действительно один из самых обсуждаемых вопросов. Между учащимися неизбежно возникают сравнения, кто сдавал экзамен в более благоприятных условиях. Временной разрыв влияет как на психологическую подготовку, так и на информационный обмен. В мире эта проблема до сих пор не решена полностью. В этом плане у нас главная задача – максимально гарантировать стандартизацию и равенство вопросов. В целом, по-моему, здесь верным подходом будет не противостояние, а баланс. Главное – чтобы обе стороны пришли к общей точке зрения: ясная программа, прозрачные разъяснения, вопросы, реально измеряющие навыки, но не направленные на путаницу".
"Если из 30 вопросов 25 или больше трудных..."
Эксперт по оценке учебников и учитель истории Сахават Зейналов считает, что вопросы экзамена уже много лет являются сложными: "Вопросы построены как игра слов, и иногда ученик неверно отвечает, потому что не понимает вопрос. Безусловно, логическое мышление должно проверяться, но не с целью запутать ученика. Перед экзаменом нужно проверять не только правильность вопросов, но и то, не являются ли они запутывающими. Если из 30 вопросов 25 или больше сложных, это создаст проблему". Эксперт считает, что программы, составленные для абитуриентов, слишком тяжёлые: "Ученик, сдающий экзамены по пяти предметам и три экзамена в один день, имеет тяжёлую программу. Еще в последние годы ученик мог справляться с такими программами. Но в нынешнюю технологическую эпоху педагогам сложно обучать учеников. В результате многие учащиеся переключаются на более простые программы зарубежных стран". По словам С.Зейналова, в этом году особенно сложными и времязатратными были вопросы по азербайджанскому языку и математике: "Сложность совершенно не соответствует программе при поступлении и возрастному уровню ученика".
"Как можно подготовить сложный вопрос?"
По мнению эксперта, для решения существующих проблем необходимо провести конкретные обсуждения: "Кажется, в стране каждый хочет выигрывать в соревновании 'как подготовить сложный вопрос?'. Например, предмет 'История Азербайджана' изучается с 5-го класса. На контрольных работах и экзаменах для учащихся 5-х классов такие вопросы, что это отвращает учеников от предмета".
"Вопросы должны быть простыми, ясными, на применение и анализ"
Учитель средней школы села Алексеевка Рахман Мамедовского района Сабина Гейбатова, которая имеет ребёнка, сдающего выпускной экзамен, выразила своё отношение к теме: "Для экзаменов должны подготовить не вопросы с 'максимальным количеством ошибок', а 'самые правильные, измеряющие'. Вопросы не должны быть ловушками, а простыми, ясными, с направленностью на применение и анализ. Каждый вопрос должен измерять конкретный навык. Перед экзаменом вопросы должны быть проверены в пилотных группах, обеспечен баланс лёгких, средних и сложных. Сложных вопросов должно быть немного, они должны играть отборочную роль. Вопросы должны основываться непосредственно на учебной программе. Нестандартный и запутанный материал вне учебника стоит свести к минимуму".
По мнению С.Гейбатовой, активные учителя должны привлекаться к подготовке и экспертизе экзаменационных вопросов: "Реальный классный опыт улучшает качество вопросов. Критерии оценки должны быть заранее чётко объяснены, должны быть обнародованы примеры вопросов и объяснённые ответы".
"Прежде всего нужно вернуть детей в школу"
Эксперт в области образования Ильхам Ахмедов отмечает, что недовольство выпускными экзаменами повторяется каждый год: "Нам не нужно каждый раз рассматривать вопросы. Принципиальные вопросы нужно решать, должны быть общие правила. Для этого ДИМ и МНО должны работать совместно, определить общую стратегию деятельности". По мнению эксперта, вопросы должны формулироваться средней сложности и не создавать стресс для учеников:
"Это не олимпиада, экзамен должен проверять стандартные знания и навыки стандартными методами. Постепенно вводятся письменные экзамены, планируется использование искусственного интеллекта. Возможно, благодаря этому станут возможны более объективные оценки. В первую очередь нужно вернуть детей в школу. Репетиторство изматывает детей с психической, физической и физиологической точек зрения, а родителей — материально. Это никому не на пользу. Это не образование". ("Kaspi" газета)